先说结论：八成不是词的问题
家长带孩子来问"这本书读不懂"，我通常先做一件事：让他读一段，然后把不懂的地方指出来。
结果往往是：每个词他都认识，但整句说不出来。
这就是高章书的典型卡点。词不是问题，句子结构才是。
英语的长句有个特点：主干可以很短，修饰可以很长，而且修饰可以插在中间。
The boy, who had been waiting since morning and was now thoroughly bored, finally stood up.
主干是 The boy finally stood up，五个词。中间的 12 个词全是修饰。孩子如果从左往右逐词读，读到 finally 的时候，主语已经忘了。
三种最常见的长句结构
第一种：插入语（两个逗号中间那一坨）。
My father, a man of few words, never explained anything.
拆法：把两个逗号之间的全划掉，剩下的就是主干：My father never explained anything.
第二种：从句挂在名词后面。
The house that stood at the end of the road had been empty for years.
拆法：找到第二个动词。that stood 是从句，had been 才是主句的谓语。所以主干是 The house had been empty for years.
第三种：分词短语开头。
Walking home from school, she noticed the lights were off.
拆法：逗号前那一截是"什么时候/怎么"，不是主语。主干从 she 开始。
这三种结构，覆盖了高章书八成的难句。
四步拆法（孩子能自己用）
- 找动词。 一句话里有几个动词，就有几个"小句子"。
- 找主语。 每个动词前面那个"谁"，就是它的主语。
- 划掉修饰。 从句、插入语、介词短语，全划掉。
- 读主干，再挂回去。 先读主干确认意思，再把划掉的部分一句一句加回去。
这四步做十次，孩子会开始"自动"找主干。做一百次，他就不需要拆了。
一本书只拆十句
这是我要强调的：不要逐句分析。
有家长把《Wonder》的每一章都做成"长难句解析"，孩子读完这本书，对英语的印象变成"一门要分析的学科"。
正确的做法是：
- 读的时候不拆，遇到长句先跳过去往下读
- 读完一章，回头找那一两句"读了三遍还是不懂"的
- 只拆这一两句，拆完继续读
一本书不超过十句。 超过十句，说明这本书选难了。
什么时候该放弃拆句子
有三种情况，拆句子是浪费时间：
第一，生词太多。 一句话里五个词不认识，拆结构没有意义。这时候该降难度。
第二，文化背景不懂。 "他没去教堂，因为他是天主教徒"——这种句子拆得再清楚也不懂，需要的是背景知识，不是语法。
第三，读了五十页还是每句都卡。 不是方法问题，是这本书现在不适合他。放下，半年后再来。
一个更省力的替代：听音频
长难句的困难，有一部分是"断句断错了"造成的。
同一句话，你按中文习惯断，和按英语的意群断，理解难度差很多。听音频能直接解决这个问题——朗读者已经把意群断好了。
做法：读一章之前，先听这一章的音频。听的时候不用全懂，只要让耳朵熟悉"这句话怎么断"。
然后再读，很多原本卡住的句子会突然顺了。
三个能立刻用的标记法
让孩子拿一支铅笔，读的时候在书上做三个记号（自己的书才做）：
- 双竖线
||：标在从句开始的地方 - 括号
( )：把插入语括起来 - 下划线：划主语和谓语
一本书标十句，孩子就会开始"看见"结构。注意是标在书上，不是抄到本子上——抄写会打断阅读，标记不会。
标完读一遍，你会发现他读同一句话的速度明显变快，因为他不再从左往右平推了。
一个家长的自我检查
如果你自己在读英文长句时也会"读到后面忘了前面"，那不是孩子的问题，是同一个原因——从左往右平推，没有先找主干。
你先学会这个动作，孩子看在眼里，学得比听你讲快。
一个可以今晚就试的练习： 拿今天读的一段，只找主语和谓语，用笔圈出来。圈完再读一遍，你会发现意思突然清楚了——这就是孩子要练的手感。
圈的时候别管别的，句子再长，主语和谓语只有一个。
最后一句
长句不是靠"分析"读懂的，是靠"找到主干"读懂的。主干只有五个词，剩下的都是装饰。