先说结论：不开口，多半是正常的
语言学习有一个阶段叫"沉默期"。孩子大量地听，但不说。这个阶段在母语里也发生过——一岁多的孩子能听懂很多指令，但只会说几个词。
第二语言的沉默期通常更长，因为这个阶段他还有一条退路：中文。母语已经够用了，他没有"必须说英语"的压力。
6-12 个月的沉默期是常态。 有些孩子更长，尤其是性格偏内向、或者中文表达本来就很好的孩子——他越擅长中文，越没有动力切换到一门说不好语言。
判断该不该着急，看听的反应，不看说的数量
家长最容易被"说了几个词"这个数字绑住。它其实是最晚才变化的指标。
真正该看的是这三件事：
| 观察项 | 正常表现 | 需要留意 |
|---|---|---|
| 听到熟悉的儿歌 | 跟着哼、身体晃、抬头 | 完全无反应，像没听见 |
| 听到读过的绘本某一句 | 抢先说出下一句、笑 | 每句都像第一次听 |
| 听到日常指令 | Give me the ball 会递球 | 需要你翻译才动 |
只要这三栏里有正常表现，就说明输入在进去，只是还没到出来的时候。
能接下半句，比能说整句更值钱。 因为接下半句证明他记住了整句的节奏和意思，只是还不敢自己起头。
三种越催越不说的做法
第一种：当众表演。 "来，给阿姨说一句英语。"这一句的杀伤力比家长想象的大。孩子会迅速学会一件事：说英语=被围观。以后他会尽量不在人前说。
第二种：跟读打卡。 每天录一段跟读发群里。跟读和说话是两件不同的事——跟读是模仿声音，说话是想表达意思。用跟读替代表达，孩子能把音读得很准，但依然不会用。更麻烦的是打卡变成了任务，任务做完了，动力也没了。
第三种：随时纠音。 孩子好不容易说一句 "I go park"，立刻被纠正 "是 I went to the park"。他学到的是"我说一句错一句"，于是选择不说。这个阶段不纠音，语法更不用纠，先把"敢说"这件事保住。
想让他开口，做这两件事
第一，制造"不得不说"的小场景。 不是考试，是求助。他想要桌上的饼干，你手里拿着，问 "Do you want this?"——他点头你就给。下次改成给他两个选择："Apple or banana?" 他必须说出一个词才能拿到。有真实目的的一句话，胜过十次跟读。
第二，把他会的那句话，用到别的地方。 书里学会了 "I'm hungry"，中午真饿的时候你用这句话问他，他会愣一下，然后眼睛亮起来。那一刻他才发现：这玩意真能用。
从沉默到开口，通常长什么样
这段过程很少是"某天突然开口"，它有比较固定的几个阶段：
| 阶段 | 表现 | 大致时间 |
|---|---|---|
| 一、无反应 | 听到英语像没听见，照玩自己的 | 第 1-3 个月 |
| 二、有反应 | 抬头、跟着哼、问"这是什么" | 第 3-6 个月 |
| 三、单词 | 开始蹦单词，apple、no、mine | 第 6-12 个月 |
| 四、短语 | 两三个词的组合，more juice、my turn | 第 10-18 个月 |
| 五、句子 | 完整句，语法常错但对 | 第 18 个月后 |
关键不是让他跳到第五阶段，是别让他停在第二阶段。
第二阶段最容易卡住，因为家长在这个阶段开始着急，一着急就催，一催孩子就退回去。这个阶段的正确做法是"装作不在意"，继续给输入。
一个可以立刻做的测试：接下半句
想确认他到底听进去多少，用这个办法，一分钟就够：
拿一本他读过多遍的绘本，你读到一半停下，故意拖长最后一个词，看他接不接。
- 能接下一个词：他在听，而且记住了。
- 能接整句：他的输入已经很扎实，开口只是时间问题。
- 完全没反应：要么这本书他不熟，要么他的注意力根本没在这上面。
这个测试比问他"你听懂了吗"有用得多，因为它不需要他"承认"什么。
一句提醒
沉默期的孩子，最需要的不是"更多输入"，是不被注意。你越盯着他的嘴，他越不说话。
最后一句
沉默期不是要解决的问题，是正在发生的过程。你唯一要做的是别在门口催他，让他自己走出来。