先说结论：这是同一个系统的两条腿
家长问这个问题，通常是想选一个"更正确"的。但泛读和精读解决的是完全不同的问题：
- 泛读解决"量、速度、语感"。读得多，词才会反复出现，句子才会变熟，速度才会起来。
- 精读解决"深度、结构、表达"。读得细，才知道一段话是怎么组织的，一个意思可以怎么说得更好。
缺泛读，孩子读得慢、读得少、词汇面窄。缺精读，孩子读得浅、写不出、说不出。
一个只有泛读的孩子，读到高章书会停在"能看懂情节"这一层；一个只有精读的孩子，读到第三本就烦了，因为他的阅读量根本撑不住难度。
两个数字的真实含义
"一年 100 本"和"精读 10 本"，其实不是一个量级的比较。
- 100 本初章书，大约 50-60 万字。这个量是入门期的正常量，不是"读得多"。
- 精读 10 本，每本花两三周，一年下来大约 10 万字精读量，加上配套的复述、仿写、讨论。这个量是中高年级的正常量。
所以这两条路不是"多"和"少"的对立，是不同年龄段的默认配置。
七岁以下的孩子，本来就该是"泛读 100 本"这一档；九岁以上的孩子，精读必须占一部分时间。用错年龄段，两条路都会走歪。
按年龄的配比
| 年龄 | 泛读 | 精读 | 说明 |
|---|---|---|---|
| 5-7 岁 | 95% | 5% | 精读只做"读完聊两句" |
| 7-9 岁 | 90% | 10% | 一年挑 3-5 本做深一点 |
| 9-11 岁 | 75% | 25% | 精读开始有固定位置 |
| 11-13 岁 | 60% | 40% | 精读可以按主题做 |
| 13 岁以上 | 按目标 | 按目标 | 备考就加精读，兴趣就加泛读 |
注意 5-7 岁那一栏的 5%：不是"不做精读"，是"精读只表现为聊两句"。这个年龄做正式的篇章分析，收益很低，副作用很大。
精读到底怎么做（不是分析课文）
很多家庭理解的精读，是"查生词、划句子、抄好句、做阅读理解题"。这套流程做完，孩子记住的是"精读很烦"。
真正有效的精读，核心只有三个问题：
- 他为什么这么做？（人物动机）
- 作者为什么不写那件事？（取舍）
- 换个说法，效果差在哪？（表达）
第三个问题稍微难一点，但它是"精读能提升写作"的唯一通道。举个简单的例子：
原文是 "He ran." 你问他："如果写成 'He ran as fast as he could.'，感觉有什么不一样？"
孩子说"更急了"，这就够了。他不需要知道这是什么修辞手法，他需要感觉到差别。
泛读怎么保证"不白读"
三条：
- 难度合适。一页不超过三个生词，读起来不费力。
- 量要够。一周至少三本初章书，或者一本中章书。
- 不复述、不考试。泛读一旦开始检查，就变成了慢速精读，量立刻掉下来。
第三条最容易被破坏。家长总担心"读这么多记不住"，于是要求每本说一遍。这个要求一加上，孩子的阅读速度会掉一半，量也就跟着掉。
只有一种情况该全押精读
孩子马上要考试，而且阅读长期停在低水平不动。
这两种情况下，泛读的边际收益很低——他已经在低水平上读了很久，再读一百本也不会自动上去，因为问题不在量，在"没读懂"。
这时候该做的是一本一本地抠，把那本书读到透。读完两三本这样的，再回到泛读，速度会明显不一样。
一个家庭的实际周表
以九岁、能读中章书的孩子为例，一周大概这样排：
| 时间 | 内容 | 时长 |
|---|---|---|
| 周一到周五 | 泛读，每天一章 | 各 20 分钟 |
| 周三 | 精读一段（挑一段，问三个问题） | 20 分钟 |
| 周六 | 泛读，读半本 | 40 分钟 |
| 周日 | 复述这一周读的内容 + 仿写三句 | 30 分钟 |
一周总计约 3 小时，其中精读只占 50 分钟。比例大概是 7:3，这就是九岁该有的样子。
注意周日那 30 分钟——复述和仿写是把"读过的"变成"能用的"的唯一通道。这一块省了，读得再多也写不出来。
精读一本书要花多久
不是"读得越慢越精"。一本中章书做完整精读，合理的时间是两到三周：
| 周次 | 做什么 |
|---|---|
| 第一周 | 通读一遍，不做任何分析，只求读完 |
| 第二周 | 挑三到五个关键章节，每章问三个问题 |
| 第三周 | 复述全书 + 仿写三到五句 + 聊一次结局 |
注意第一周是"通读"，不是"边读边分析"。 先读完再回头，和边读边拆，效果差很远——前者有整体感，后者只记住碎片。
最后一句
泛读让孩子读得动，精读让孩子读得深。先读得动，再读得深，顺序别反。