先说结论：输入和输出之间，隔着两步
"读得多自然会写"是一句流传很广的话，但它只对了一半。
对的一半是：读得多，脑子里有这个语言的"语料"。 错的一半是：这些语料不会自己跑到笔上。它们需要被"调用"过一次，才会变成可用的东西。
中间的两步是：复述 和 仿写。
跳过这两步的孩子，读一万本，写出来的还是"中文思维 + 英文单词"。
第一个台阶：复述（说，但要有结构）
复述不是"讲讲这本书"，那太开放了。要给它一个固定框架。
三句话框架，每章读完说三句：
- 这一章发生了什么？（事实）
- 谁最难受 / 最开心？为什么？（人物）
- 如果你是其中一个人，你会怎么做？（代入）
三句话，不多不少。说的过程里，孩子在把"读到的内容"重新组织成"自己的句子"——这就是写作的前身。
为什么从"说"开始：说可以出错、可以改、可以重来。写不能。先在低压力通道里练组织，再进高压力通道。
第二个台阶：仿写（换内容，不换结构）
仿写不是"写一篇类似的作文"，是只换词，不换句型。
举个具体的例子。原文是：
Wilbur was lonely. He wanted a friend. He wanted someone to play with.
仿写的任务：把 Wilbur 换成你自己，把 lonely 换成另一个情绪，其他结构不动。
I was nervous. I wanted a friend. I wanted someone to sit with me.
看起来很简单，但孩子做完这一遍，那个句型就变成"他能用的"了。句型不是背下来的，是用过一次才归自己的。
一周做两次，一次三到五句，够了。
第三个台阶：自由写（这个最晚）
自由写作放到最后，因为它需要前两步的积累。
判断可以开始的标准：他能用英文写出"一段有开头有结尾的话"，中间不需要先想中文再翻译。
如果他现在写每一句都要先想中文，说明前两步还没到位，回去补。
"摘抄好句"为什么几乎没用
这是最常见的做法，也是效率最低的。
原因：摘出来的句子脱离了上下文，变成了一个"孤立的漂亮东西"。孩子抄的时候在模仿笔画，不在组织语言。等到要写的时候，这个句子调不出来——因为它从来没有和"他想表达的意思"连过。
真正有用的不是抄句子，是"用这个句子说一件自己的事"。
原文："The wind blew so hard that the trees bent over."
不要抄。改成：用这个 so...that 结构，说一件你见过的事。
" The rain fell so hard that the street turned into a river."
写完这一句，这个结构就是他的了。
一个可以立刻用的练习
每周一次，20 分钟，三步：
- 从这周读的书里，挑一句他觉得"写得好"的句子
- 问他：这句话好在哪里？（说不出也没关系，让他感觉一下）
- 用同样的结构，写一句关于他自己的事
一次只做一句，不要贪多。
一年做 50 次，他会带走 50 个能用的句型。 这比抄 500 句有用得多。
一个六周的训练安排
如果孩子现在"能读不能说、说得出写不出"，可以按这个走六周：
| 周 | 每天做什么 | 周末做什么 |
|---|---|---|
| 第 1 周 | 读完一章，说三句话（中文夹英文也行） | 挑一章完整复述一遍 |
| 第 2 周 | 同上 | 把复述的内容写成三句英文 |
| 第 3 周 | 找一个句型，换词造句一句 | 写三句用同一个句型 |
| 第 4 周 | 找两个句型，各造一句 | 写一段 5 句，用上两个句型 |
| 第 5 周 | 读一段，划出一句"我会用"的 | 仿写这一段，换内容不换结构 |
| 第 6 周 | 每天写三句"今天发生了什么" | 写一段 80 词的短文 |
六周之后，他写东西的方式会变：从"想中文再翻译"变成"直接调句型"。
注意第 4 周到第 6 周的跨度——从造句到写段，一定会有卡顿，这正常。卡住的时候退回上一周，不要硬推。
一个常见的半途而废
六周方案里，最容易断的是第 4 周——从"造一句"到"写一段"，难度是跳的。 建议这一周只做一件事：写三段，每段三句，都用同一个句型。 不追求变化，只求写得出来。写顺了，再谈变化。
写不出来的时候，让他先口头说三遍，说顺了再落笔——嘴比手快，这一步能省掉一半的卡顿。
最后一句
读是进货，写是出货。中间那道工序叫"用一次"，省掉它，货永远堆在仓库里。